La puce à l'oreille.....

 

Votre enfant est actif, super actif, il a la bougeotte...

 

Il obéit difficilement, se fait remarquer partout, tout le temps par son agitation et son manque d'attention...

 

A l'école, il est régulièrement puni pour s'être levé sans demander l'autorisation, parce qu'il chante en cours de mathématiques, car il a tapé un camarade... ses résultats sont en dents de scie.

 

A la maison, c'est le champ de bataille, impossible de lui faire ranger sa chambre, toute demande est répétée 20 fois avant d'obtenir un résultat, les consignes sont incomprises, oubliées, transformées...



Il court, saute, se distrait, perd ses affaires, rêve, plane, oublie ...



Oui mais à quel degré ? En souffre-t-il ? A quel moment penser qu'il y a peut-être un trouble ?

 

Toute inattention n'est pas un TDAH, toute agitation non plus.

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Comprendre le TDAH:

 

"Pour bien des gens, le TDAH n’est pas un trouble, mais un trait, une façon d’être dans le monde. S’il perturbe leur vie, c’est alors qu’il devient un trouble. Mais une fois qu’elles apprennent à gérer ces aspects désordonnés, les personnes atteintes parviennent souvent à tirer plein parti des nombreux talents et dons que recèle leur esprit brillant. »

Hallowell et Ratey, 2005.

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Qu’est-ce que le TDAH? :

 

Le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) est un trouble du neurodéveloppement qui peut se manifester par des problèmes d’attention, d’hyperactivité ou d’impulsivité et s’accompagner d’un nombre de difficultés connexes, inappropriées compte tenu de l’âge.

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Qu’est-ce qui cause le TDAH?:

 

Il n'y a probablement pas une seule cause au TDAH.

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Plusieurs hypothèses expliquent chacune une partie des symptômes, mais la cause génétique est prépondérante même si aucun gène n'a pu être isolé et ne le sera jamais. Il s'agit d'un terrain génétique sur lequel le TDAH peut se développer... ou pas!​

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Quelles sont les caractéristiques du TDAH? :

 

De nombreuses caractéristiques peuvent révéler la présence du TDAH. Elles varient d’une personne à l’autre et, chez une même personne, en fonction de l’âge et de la situation.

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Il se peut qu’un élève soit capable de masquer les symptômes du TDAH ou de les compenser. On parle de TDAH masqué, comme on parle de TSA masqué. Les filles arrivent à mieux masquer les symptômes parce qu'elles sont généralement plus conformistes, et qu'elles ont plus rarement que les garçons des comportements perturbateurs.

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La conséquence du masquage est un retard supplémentaire au diagnostic avec un risque d'y être confronté de manière bruyante et apparemment brutalement notamment lorsque la surcharge cognitive est trop forte. Cela arrive classiquement en classe de 4ème ou de 2nde, voire au début des études supérieures. Cela ne doit pas faire penser qu'il existerait un TDAH à début tardif sans aucun symptôme dans l'enfance...

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Voir aussi Le Diagnostic du TDAH

Voir aussi Le TDAH selon le DSM-5

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Les difficultés socio-émotionnelles

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Elles ne figurent pas dans les critères pour le diagnostic du TDAH. Certes, les critères de l'Utah (Wender, 1976) et les critères de Hallowell et Ratey les citaient, mais ils n'ont pas été validés par les études de terrain. On les considère donc comme des dimensions associées voire des troubles comorbides.

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• un manque de confiance en soi en tant qu’apprenant

• un succès limité en tant que membre d’une équipe

• une mauvaise interprétation des conventions sociales

• une réaction émotionnelle excessive

• une difficulté à gérer sa colère.

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Les fonctions exécutives

 

Une des caractéristiques du TDAH est l'altération du fonctionnement des fonctions exécutives :

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• rester vigilant, soutenir les efforts et traiter les renseignements à une vitesse constante et adéquate

• se concentrer et rester attentif

• organiser ses tâches et les mettre en ordre de priorité

• planifier et faire preuve de prévoyance

• s’auto-surveiller et contrôler ses actions

• se souvenir des détails et avoir accès à sa mémoire à court terme

• distinguer les faits essentiels des détails non essentiels

• élaborer à partir de points uniques ou de base

• retarder la gratification

• inhiber certains comportements

• gérer la frustration et autres émotions

• évaluer des renseignements et son propre rendement.